Они интересны своим разнообразием и основываются на творческой фантазии детей. Практика показала, что включение в работу с детьми нетрадиционных техник рисования даёт им:

• возможность попробовать разнообразные способы передачи изображения,

• даёт толчок к исследованиям и эксперименту,

• обогащает знания детей о предметах, материалах, их свойствах и способах применения.

• развивается сенсорная сфера, эстетическое мировосприятие, совершенствуются графические навыки и умения.

• происходит развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления,

• активизируется самостоятельная мыслительная и речевая деятельность детей.

• развитие артикуляционного аппарата,

• правильного речевого дыхания.

Различные изобразительные материалы, новые технические приёмы требуют точности движений, но не ограничивают пальцы ребёнка фиксированным положением, и тем самым создаются условия для преодоления общей моторной неловкости, развития мелкой моторики. Ведь вместо традиционных кисти и карандаша ребёнок использует для создания изображения собственные ладошки, пальчики, гелевые ручки, различные печатки, трафареты, крупу, нитки, а вместо бумаги – картон, ткань различной фактуры, стеклянную или деревянную поверхность.

Такие необычные техники и методы рисования, как всё новое, вызывают интерес у детей, позволяют ощутить незабываемые положительные эмоции, дают толчок к проявлению самостоятельности,  развивают творчество и воображение.

Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дети учатся самостоятельно думать и решать, какими способами получить тот или иной образ, чтобы он получился необычным, выразительным.

• Уже с младшего возраста можно использовать на занятиях рисование пальчиками, ладошками, нитью, печать поролоном, картофелем.

• Детей среднего возраста можно познакомить с техниками рисования тычком, ватным тампоном, восковыми мелками и акварелью, печать листьями.

• Дети старшего дошкольного возраста в состоянии освоить более сложные методы и техники: рисование на мятой и бархатной бумаге, кляксография, рисование штрихом, пластилином, солью, пейзажная и предметная монотипия, граттаж, батик, витражная техника.

В процессе такой работы по мере тренировки движений рук совершенствуется  состояние речи.  Формированию психофизиологической основы речи способствует совместная деятельность педагога и детей.

Именно нетрадиционные техники рисования: 

• создают атмосферу непринуждённости, открытости, раскованности,

• способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей,

• создают эмоционально-положительное отношение к деятельности.

Например, создавая изображения с помощью выдувания красок (рисование мыльными пузырями), кляксография, дети незаметно для себя укрепляют мышцы губ и осуществляют своеобразную дыхательную гимнастику, необходимую при некоторых речевых нарушениях.

Формирование активного и пассивного словаря происходит за счёт использования слов, обозначающих предметы, действия и признаки с учётом грамматически правильного согласования слов в роде, числе и падеже, что способствует коррекции грамматического строя речи.

Таким образом, используя  нетрадиционные техники рисования в работе с детьми, мы решаем целый комплекс задач речевого развития дошкольников.