Персональный сайт учителя-логопеда
МАКСИМЕНКО СВЕТЛАНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ
РЕЧЕЦВЕТИК
РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ
(консультация педагогам)
«Нетрадиционные техники рисования помогают
детям почувствовать себя свободными, помогают
раскрепоститься, увидеть и передать на бумаге то,
что обычными способами сделать намного труднее.
А главное, нетрадиционные техники рисования
дают ребёнку возможность удивиться и порадовать миру»
(М. Шклярова)
С каждым годом жизнь предъявляет всё более высокие требования и к взрослым, и к детям: неуклонно растёт объём знаний, и чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным, создаются новые программы дошкольного образования и программы обучения в школе.
Необходимо помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами – позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это – основное условие успешного обучения, т. к. речь – главное средство выражения мыслей.
В школе детям предстоит оперировать понятиями, делать умозаключения. Это означает, что в школу они должны прийти с достаточными знаниями об окружающем мире, о людях, с понятиями о красоте, о добре и зле, о правде и лжи. И всё это становится доступно детям только посредством речи.
В последние годы всё большей популярностью в дошкольных учреждениях пользуются нетрадицион ные техники и способы рисования. Они интересны своим разнообразием и основываются на творческой фантазии детей. Практика показала, что включение в работу с детьми нетрадиционных техник рисова-ния даёт им возможность попробовать разнообразные способы передачи изображения, даёт толчок к исследованиям и эксперименту, обогащает знания детей о предметах, материалах, их свойствах и способах применения. Кроме этого, развивается сенсорная сфера, эстетическое мировосприятие, совершенствуются графические навыки и умения. Происходит развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления, активизируется самостоятельная мыслительная и речевая деятельность детей.
Различные изобразительные материалы, новые технические приёмы требуют точности движений, но не ограничивают пальцы ребёнка фиксированным положением, и тем самым создаются условия для преодоления общей моторной неловкости, развития мелкой моторики. Ведь вместо традиционных кисти и карандаша ребёнок использует для создания изображения собственные ладошки, пальчики, гелевые ручки, различные печатки, трафареты, крупу, нитки, а вместо бумаги – картон, ткань различной фактуры, стеклянную или деревянную поверхность.
Такие необычные техники и методы рисования, как всё новое, вызывают интерес у детей, позволяют ощутить незабываемые положительные эмоции, дают толчок к проявлению самостоятельности, разви-вают творчество и воображение. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дети учатся самостоятельно думать и решать, какими способами получить тот или иной образ, чтобы он получился необычным, выразительным.
Уже с младшего возраста можно использовать на занятиях рисование пальчиками, ладошками, нитью, печать поролоном, картофелем.
Детей среднего возраста можно познакомить с техниками рисования тычком, ватным тампоном, восковыми мелками и акварелью, печать листьями.
Дети старшего дошкольного возраста в состоянии освоить более сложные методы и техники: рисование на мятой и бархатной бумаге, кляксография, рисование штрихом, пластилином, солью, пейзажная и предметная монотипия, граттаж, батик, витражная техника.
В процессе такой работы по мере тренировки движений рук совершенствуется состояние речи. Формированию психофизиологической основы речи способствует совместная деятельность педагога и детей. Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринуждённости, открытости, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, создают эмоционально-положительное отношение к деятельности. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребёнка индивидуальна, неповторима. Создавая ситуацию успеха для каждого ребёнка, мы корректируем его эмоционально-волевую сферу, что также положительно сказывается на динамике речевого развития. Кроме того, совместная деятельность, увлечённость общим делом способствуют речевому развитию ребёнка и через межличностное взаимодействие. На занятиях рисованием с использованием нетрадиционных техник решаются и частные задачи развития речи: развитие артикуляционного аппарата и правильного речевого дыхания.
Например, создавая изображения с помощью выдувания красок (рисование мыльными пузырями), кляксография, дети незаметно для себя укрепляют мышцы губ и осуществляют своеобразную дыхательную гимнастику, необходимую при некоторых речевых нарушениях. Формирование активного и пассивного словаря происходит за счёт использования слов, обозначающих предметы, действия и признаки с учётом грамматически правильного согласования слов в роде, числе и падеже, что способствует коррекции грамматического строя речи.
Таким образом, используя нетрадиционные техники рисования в работе с детьми, мы решаем целый комплекс задач речевого развития дошкольников.
От педагога, в свою очередь, требуется умение создать на занятии творческую непринуждённую атмо-сферу, живо и эмоционально объяснить и показать детям новые способы действий и приемы изобра-жения. Ведь детям сложно научиться чему-либо у педагога, который сам не умеет и не любит творить.
Все дети очень любят рисовать. Для них рисование - это своеобразная игра. В рисунках ребенок передает свое мироощущение, восприятие, личное переживание.
Особую роль в рисовании играет воображение и речь. Известный психолог Л. С. Выготский считал, что мощный шаг в развитие воображения совершается в связи с усвоением речи. Задержка в речевом развитии всегда ведет к недоразвитию воображения ребенка.
Многим известно о важности развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.
Основываясь на данной теории пришли к выводу, что необходимо в своей работе развивать все речевые компоненты детей, создавая при этом условия для формирования художественно – творческой деятельности. На наш взгляд одним из эффективных средств развития художественной – творческой деятельности является использование нетрадиционных техник рисования, так как они способствуют не только развитию воображения и речи, но и повышают интерес детей, а также мотивацию к деятельности.
В своей работе по развитию связной речи у дошкольников через использование нетрадиционных техник рисования мы видим ТРИ ЭТАПА: ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ, ОСНОВНОЙ, ИТОГОВЫЙ.
Первый этап – ознакомительный. Он направлен на активизацию и расширения словарного запаса детей дошкольного возраста, за счёт обогащается словами, обозначающими цвета и оттенки. Ребенок, рассказывая о том, что он изобразил использует эмоциональную лексику. На данном этапе мы используем такие нетрадиционные техники рисования, как:
• Кляксография
• Рисования по мокрому листу
• Ниткография
• Пальцевая живопись
• Техника набрызгивания.
Рисование с использованием этих техник способствует развитию мелкой моторики, что в свою очередь также активизирует речевую деятельность.
Тематический подход при планировании художественно – творческой деятельности помогает пополнить и расширить лексический словарь ребенка.
Второй этап – основной. Он способствует формированию грамматического строя речи. Данный этап работы мы усложняем, включая новые нетрадиционные техники рисования.
• Монотипия
• Бумагопластика
• Пластилинография
• Рисования тычком
Дети первое время испытывают определенные трудности в работе. Слабый нажим (пластилинография), быстрая утомляемость. Но постепенно работа детей приобретают законченность, оригинальность. Появляются дополнительные персонажи, атрибуты. Дошкольники придумывают имена героям, строят предложения, рассказывают об их действиях, эмоциональных состояниях. А это способствует развитию грамматического строя речи.
На итоговом этапе мы совмещаем несколько нетрадиционных техник в одной работе.
Например:
- Способом монотипии рисуем фон будущего пейзажа,
- Затем традиционным способ рисуем деревья и все остальное,
- А листопад, кроны деревья - творим нетрадиционной техникой рисования – смятым листочком бумаги.
А также знакомим с новыми нетрадиционными техниками рисования, которые требуют определенных умений, знаний, опыта.
• Коллаж
• Выдувания
• Рисования мыльными пузырями.
На данном этапе дети уже умеют объединяться в подгруппы и рисовать сказку, договариваясь о том, кто, что будет изображать.
Дети учатся использовать монологическую и диалогиче-скую речь. В своей речи они используют небольшие рассказы, строят вопросительные предложения, сочиняют сказки, истории с воображаемыми героями.
Нетрадиционные техники рисования дошкольники используют и в самостоятельной деятельности с необычными событиями. А это в свою очередь подтверждает теорию Л. С. Выготского о том, что развивая речь ребенка, у них развива-ется и воображение. Нам в этом помогают использование нетрадиционных техник рисования.